我真的是个小老师 - 第1章 传道受业解惑

    夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
    高三（13）班的学生亦是如此。
    安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
    “老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
    “一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
    陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
    看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
    这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
    题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
    a.y，y、r、r四种； b. yy，rr两种.
    c.yy，yr，yr，yr，yr、rr六种； d. yr，yr，yr、yr四种
    胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
    “这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
    陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
    既然知道基因自由组合定律的内容，那就好办了。
    最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
    “大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
    陈一尘点点头，表示自己理解。
    “非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”
    话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。”
    然后拿起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。
    看着他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成就感。
    能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。
    这是做老师最幸福的时刻。
    至于其他的，那都不是事.........
    胡杨在教室里又坐了一会，起身到走廊呼吸下新鲜空气。
    六十平米左右的教室坐着五十八个学生，能不挤吗？
    空气能不浑浊吗？
    哎，可能老师就是天生的劳碌命。
    刚刚出来没两分钟，就看到副班长王雨涵面带犹豫之色走过来。
    “怎么啦？”胡杨笑问道。
    “老师，可以问你英语上的问题吗？”声音似乎有些忐忑。
    “当然可以啊，你问吧。”
    为学生解答疑难题也是他应有的职责，即便不是自己所教的科目。
    胡杨的爽快仿佛就是一颗定心丸。
    王雨涵顿时露出轻松的神色，定了下心神翻开笔记本细声问道：“was和used to be有什么不同？它们都有曾经或者过去的意思，该怎么区分它们？”。
    说完就期待的看着胡杨，希望他能够为自己解惑。
    因为她知道班主任是水木大学毕业的，前段时间英伦国王子来学校参观，还负责翻译和介绍学校的情况呢。
    所以王雨涵知道胡杨的英语水平肯定不差。
    原来是这个问题啊，挺有趣的，也挺容易混淆（xiao）。
    “嗯，它们都有曾经的意思，但不同之处在于用used to be的话，就有一种失去乐园的感叹。”
    然后就看到王雨涵有些迷茫的眼神，这是听不懂自己在说什么的表情。
    从教几年，胡杨在太多学生眼中看到过这种茫然。
    “was更多的是一种状态，时间线单一，单纬度，更没有感情色彩;used to be，可以是多条时间线，多纬度，带有更多的感情色彩，更多的带有一种欣然接受，更多的享受其中的意思。”
    于是他就换一种更详细的解释。
    “我这样说，你能明白吗？”胡杨很有耐心的问道。
    “有点头绪，但还不是很明白，老师你可以用句子给我说明下吗？”王雨涵歪着脑袋想了一会请求道。
    这完全没有问题，老师最大的职责之一就是为学生解惑。
    拿过她手中的签字笔在笔记本上写下：i was a soldier和i used to be a soldier。
    并解释道：“i was a soldier，我过去是个士兵，很轻描淡写，可能就是当过一段时间的兵而已。”
    “i used to be a soldier，同样的意思，但说话的语气带有更多的感情色彩，可能当兵的时间很长，同时贯穿生活，自己也比较接受士兵这个角色，更享受这种状态。”
    胡杨刚刚说完，就看到林明月不停的点头，脸上带着恍然大悟。
    “老师，我明白了，谢谢你啊。”王雨涵露出几颗洁白牙齿开心道。
    终于搞清楚它们两者之间的区别了，不用再纠结再牵挂了。
    “那就好，不过王雨涵你还是多花点心思在生物上，这次月考你的生物成绩并不是很理想，有点偏科啊。”在她要走前，胡杨说了句。
    “老师我会的。”她露出不好意思。
    毕竟在生物晚自修学习英语说出来底气有点不足，哪怕老师本身不介意这种行为。
    但跑过来问其他科的问题就有点过分啦。
    胡杨微微颔首，没有再说什么。
    等她离开后，胡杨45°角仰望天空，深呼吸几下，感受空气中弥漫着书香的气息。
    然后站在外面透过窗户，看着教室内奋笔疾书或者苦思冥想的学生，嘴角泛起了一丝笑容。
    这就是自己的学生，也是自己守护的地方。
    忽然，胡杨脑海深处中再次响起了一道空灵的声音。
    “完成【传道受业解惑】，为学生解惑，传播知识，获得教育成就值8点。”
    他早就习惯每次给学生解答完问题后，脑海响起的空灵声。
    三年前那次日月无光，星河倒悬的天地异象中被一道强光打在身上，浑身灼热难忍，但外表看不出任何异样，去医院检查，除了腰和颈椎有点不好这种老师职业病外，其他各项指标正常。
    最初还害怕会不会基因突变引发癌症，后来弊端没有发现，好处却大的能让胡杨睡觉都笑醒的那种。
    他拥有了传说中的系统——【老师系统】。
    自天地异象之后，全球有不少人在一夜之间忽然拥有神秘的力量。
    虽暂时没有排山倒海的能力，但也比普通人强大的太多。
    和影视上的武林高手类似。
    他们被称为“修炼者”。
    胡杨也凭借【老师系统】成了个特别的修炼者。
    他和其他修炼者不一样，他明白未来的路该往哪走，不需要摸着石头过河。
    因为可以用【教育成就值】直接提升修为或者换取修炼资源。
    老师，是他获得教育成就值最佳的途径，这也是胡杨还留在珠江九中教书的重要原因之一。
    当然啦，他本人也非常喜欢教师这个职业，用心和灵魂去培育下一代，不用勾心斗角，带着虚伪的面具。
    可以用最真实的一面面对一群群未加修饰的孩子。
    即便未来有无数个未知的挑战和麻烦，也能用从容去迎接。
    教书是胡杨最初和最后的不变梦想，育人是他感到骄傲的信仰。